Le+avventure+di+Pinocchio

**COLLOCAZIONE:** Classe III – Scuola secondaria di 1° grado. Ed letteraria – Modulo: La letteratura dell’ Ottocento. ** Tempi :** 2 ore, esclusa la verifica. ** Strument ** i : fotocopie di una selezione di capitoli del libro [|[2]]. Il testo integrale è disponibile al seguente link Per la lettura espressiva del libro, quando essa non sia affidata al docente, sono eventualmente a disposizione numerosi supporti audio del testo. Si segnala in particolare “//Paolo Poli legge Pinocchio di Collodi”// disponibile in rete all’indirizzo **[|www.radio.rai.it/radio3/terzo_anello/alta_voce]** ** Motivazione della scelta **: La scoperta delle //avventure di Pinocchio// attraverso la lettura espressiva nasce dalla convinzione che questa prassi didattica sia necessaria, soprattutto nella secondaria di 1° grado, come primo approccio allo studio della letteratura. Essa infatti consente di favorire, passando attraverso il piacere dell’ascolto e della lettura, la crescita di competenze critiche negli alunni. La scelta delle //avventure di Pinocchio// tiene conto dei livelli di maturità linguistica, stilistica e narratologica dei ragazzi e consente loro di partire dall’esperienza (conoscenza della storia di Pinocchio attraverso film, cartoni animati, giochi) per avvicinarsi al testo in quanto opera letteraria. ** Finalità ** Stimolare i ragazzi alla scoperta di un testo narrativo attraverso l’ascolto e la fascinazione della lettura espressiva. -Saper seguire la narrazione di testi letterari di vario tipo ascoltati o letti da altri riconoscendone le caratteristiche ed individuando argomento, scopo, informazioni principali. -Saper ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante l’ascolto (prendere appunti, segnare le parole chiave). -Conoscere le principali caratteristiche di un testo narrativo. -Conoscere, dal punto di vista storico, alcuni aspetti del quadro sociale e politico italiano alla fine dell’Ottocento. ** Obiettivi ** -Conoscere alcuni episodi e personaggi de //Le avventure di Pinocchio// di C. Collodi -Conoscere alcune caratteristiche e tematiche sviluppate nel romanzo. - Conoscere alcune caratteristiche linguistiche dell’ opera. -Riconoscere, a partire dell’ascolto di alcuni brani di //Le avventure di Pinocchio//, le caratteristiche peculiari di quest’opera individuando i personaggi, i ruoli, l’ambiente spaziale e temporale. -Individuare alcuni aspetti del lessico e delle tecniche narrative usate dall’autore, mettendole in relazione, con l’aiuto dell’insegnante, con la caratterizzazione dei personaggi. -Partendo dall’ascolto di alcuni brani di //Le avventure di Pinocchio//, saperne cogliere gli aspetti spaziali e temporali mettendoli in relazione al contesto storico e sociale in cui è ambientato il racconto. -Saper intervenire in una conversazione e/o discussione rispettando i tempi e i turni di parola, proponendo ipotesi ed eventualmente riformulando il proprio discorso in base alle reazioni altrui. Breve presentazione da parte dell’insegnante degli obiettivi della lezione. Avvio della lezione con domande stimolo per recuperare le conoscenze pregresse dei ragazzi sulla storia di Pinocchio. Esposizione delle sequenze narrative del testo da parte dell’insegnante per collocare all’interno della storia i brani prescelti. Lettura espressiva da parte dell’insegnante di una selezione dei capitoli del libro Discussione guidata, interazione verbale con domande, esempi, riferimenti puntuali al testo grazie alla quale gli studenti sono portati a cogliere alcune caratteristiche del libro attraverso un processo di tipo euristico- induttivo.  L’insegnante presenta brevemente agli studenti il contenuto della lezione e i metodi di lavoro. Si rivolge poi ai ragazzi con domande stimolo per recuperare le loro conoscenze pregresse relativamente alla storia di Pinocchio e alle sue caratteristiche: “Di che genere di storia si tratta? A chi si rivolge”? I ragazzi arrivano facilmente ad identificare Pinocchio come fiaba per bambini e si procede allora a chiedere loro quali siano in genere le caratteristiche delle fiabe. Gli studenti, guidati dall’insegnante rilevano alcune caratteristiche sostanzialmente corrette che vengono scritte alla lavagna: elementi magici, i luoghi fantastici, le avventure, il linguaggio indeterminato, le formule fisse… A partire dalle osservazioni l’insegnante trova lo spunto per evidenziare alcune caratteristiche “atipiche” delle //avventure di Pinocchio// in quanto fiaba, a partire dal protagonista stesso, un burattino (o meglio, una marionetta) molto distante dai personaggi delle fiabe classiche. Per esplicitare al meglio l’unicità dei personaggi si passa alla lettura del testo. L’insegnante consegna delle fotocopie alla classe su cui sono riportati i brani del libro selezionati per la lezione: accanto ad ogni brano è stato previsto uno spazio per poter inserire appunti o commenti. Dopo la lettura espressiva di un brano del cap. 15, l’insegnante guida i ragazzi nell’esporre le loro impressioni. Gli alunni che mettono in evidenza le caratteristiche affatto rassicuranti e materne della fata e riconoscono l’ambientazione noir dell’episodio motivando i loro interventi con la ripresa delle parole del testo ( “ //una bella bambina, coi capelli turchini e il viso bianco come un'immagine di cera, gli occhi chiusi e le mani incrociate sul petto, con una vocina che pareva venisse dall'altro mondo, "In questa casa non c'è nessuno. Sono tutti morti", "Sono morta anch'io", "Aspetto la bara che venga a portarmi via//// "). // L’insegnante contestualizza l’episodio e anticipa ai ragazzi come questo non sia l’unico passaggio del testo caratterizzato dai tratti cupi. Invita quindi gli studenti all’ascolto e alla lettura di altri brani selezionati dal testo chiedendo loro udenti di evidenziarne gli elementi che provocano sentimenti di timore o paura. Vengono letti i brani dove ciò emerge maggiormente: l’incontro con gli assassini, l’impiccagione di Pinocchio, i quattro conigli con la bara che si presentano al capezzale di Pinocchio, la fredda lapide della bambina dai capelli turchini. L’insegnante si rivolge ai ragazzi per determinare quale sia il filo comune tra tutti i brani letti e, a partire dalle risposte dei ragazzi, sottolinea come il senso di morte pervada in realtà tutto il romanzo. Pinocchio stesso sembra morire più volte nel corso della storia che si conclude, tutto sommato, con la morte del burattino abbandonato su una seggiola che lascia il posto al Pinocchio trasformato in ragazzo. Si chiede ai ragazzi di cogliere nei brani letti il contesto in cui sono ambientati: “Ci sono elementi che ci fanno capire dove ci troviamo? Quando? Ci sono città, strade? Quali sono i mezzi di trasporto?”. Si raccolgono le prime impressioni dei ragazzi e si passa alla lettura di brani tratti dai primi capitoli di Pinocchio: la casa di Geppetto, la povertà e la miseria, la fame ossessiva come elemento propulsivo alle azioni di Pinocchio. L’insegnante chiede agli alunni di identificare con maggiore precisione l’ambiente sociale che fa da sfondo //alle avventure di Pinocchio//, fornendo loro alcuni riferimenti relativi all’autore e alla data di pubblicazione del testo. Attraverso l’esposizione di alcune sequenze narrative l’insegnante guida i ragazzi ad individuare alcuni aspetti di realismo all’interno del romanzo accanto agli elementi fiabesco-fantastici. Ne sottolinea lo stretto rapporto con la realtà sociale degli anni di pubblicazione del testo: sono gli anni dell’ l’Italia agricola del dopo-unità carica di contraddizioni che emerge nell’opera dai continui riferimenti alle credenze e tradizioni popolari (espressioni proverbiali), alle problematiche dell’analfabetismo (la scuola da cui il protagonista si tiene alla larga), della mortalità infantile e del il lavoro minorile.(Pinocchio incatenato come cane da guardia, trasformato in asino costretto a lavorare in un circo, costretto a lavorare al bindolo dell’ortolano). L’insegnante legge alcuni passaggi del testo chiedendo ai ragazzi di individuare alcune caratteristiche della lingua del romanzo: “Il lessico contiene espressioni arcaiche? Si utilizzano parole o espressioni dialettali? Di quale regione? Si fa ricorso all’uso dei proverbi?”. Ci si concentra poi in particolare sulla lingua di Pinocchio: “Come parla il burattino? Le sue frasi sono sempre chiare e corrette? Perché? Si può dire che la lingua usata da Pinocchio per esprimersi rifletta il suo modo di essere?”. Si analizza poi il ruolo del narratore: “Resta oggettivo o esplicita i suoi commenti sulle vicende narrate? Perché si rivolge in continuazione ai lettori?”. Dove si collocano i suoi interventi” ? La riflessione guidata a partire da questi stimoli consentirà all’insegnante di esplicitare le caratteristiche di Pinocchio dal punto di vista linguistico: emerge come l’autore servendosi delle innovazioni e modificazioni all’interno del lessico, voglia riflettere l’interesse cognitivo e culturale verso il mondo che lo circondava. La dimensione trasgressiva e contraddittoria del personaggio di Pinocchio, il suo rifiuto delle regole, passa anche attraverso un uso sconnesso e rocambolesco della lingua. Le riflessioni sulla lingua di Pinocchio saranno sottolineate dalla lettura espressiva di alcuni passaggi memorabili del romanzo di cui i ragazzi possono apprezzare la forte teatralità. L’insegnante conclude riprendendo con ordine le caratteristiche del romanzo emerse nel corso della la lezione, invitando infine gli alunni ad esprimere la loro opinione su quanto Italo Calvino scrisse in occasione dei cento anni della pubblicazione delle avventure di Pinocchio: //“il posto che in cent’ anni Pinocchio s’è conquistato nella nostra storia letteraria è sì quello d’un classico, ma d’un classico minore. Mentre è ora di dire che va considerato tra i grandi libri della letteratura italiana//”. Lancia quindi ai ragazzi una domanda aperta che possa servire da spunto per la riflessione:“ Cosa ne pensate”? Saranno verificate conoscenze e competenze mediante colloquio semistrutturato che articolerà su: -lettura da parte dell’alunno di alcuni passaggi del testo -Analisi e spiegazione ricavate dagli appunti presi in classe sulle caratteristiche del testo, del lessico, dei personaggi, delle tematiche. -Riferimento ai dati del contesto culturale e storico che emergono dalla storia. --  “La fata”  ||  Allora si affacciò alla finestra una bella bambina, coi capelli turchini e il viso bianco come un'immagine di cera, gli occhi chiusi e le mani incrociate sul petto, la quale senza muovere punto le labbra, disse con una vocina che pareva venisse dall'altro mondo: "In questa casa non c'è nessuno. Sono tutti morti." "Aprimi almeno tu!" gridò Pinocchio piangendo e raccomandandosi. "Sono morta anch'io." "Morta? e allora che cosa fai costì alla finestra?" "Aspetto la bara che venga a portarmi via". Appena detto così, la bambina disparve, e la finestra si richiuse senza far rumore. "O bella bambina dai capelli turchini, gridava Pinocchio; aprimi per carità! Abbi compassione di un povero ragazzo inseguito dagli assass..." Ma non poté finir la parola, perché sentì afferrarsi per il collo, e le solite due vociaccie che gli brontolarono minacciosamente: "Ora non ci scappi più!" (Cap. 15) || Il senso di morte  ||  Intanto s'era levato un vento impetuoso di tramontana, che soffiando e mugghiando con rabbia, sbatacchiava in qua e in là il povero impiccato, facendolo dondolare violentemente come il battaglio di una campana che suona a festa. E quel dondolìo gli cagionava acutissimi spasimi, e il nodo scorsoio, stringendosi sempre più alla gola, gli toglieva il respiro. A poco a poco gli occhi gli si appannavano; e sebbene sentisse avvicinarsi la morte, pure sperava sempre che da un momento all'altro sarebbe capitata qualche anima pietosa a dargli aiuto. Ma quando, aspetta aspetta, vide che non compariva nessuno, proprio nessuno, allora gli tornò in mente il suo povero babbo... e balbettò quasi moribondo: "Oh babbo mio! se tu fossi qui!..." E non ebbe fiato per dir altro. Chiuse gli occhi, aprì la bocca, stirò le gambe e, dato un grande scrollone, rimase lì come intirizzito. (Cap. 15) Insomma", gridò Pinocchio, dando in uno scoppio di pianto, "quest'acquaccia amara, non la voglio bere, no, no, no!..." "Ragazzo mio, te ne pentirai..." "Non me n'importa..." "La tua malattia è grave..." "Non me n'importa..." "La febbre ti porterà in poche ore all'altro mondo..." "Non me n'importa..." "Non hai paura della morte?" "Punto paura!... Piuttosto morire, che bevere quella medicina cattiva." A questo punto, la porta della camera si spalancò ed entrarono dentro quattro conigli neri come l'inchiostro, che portavano sulle spalle una piccola bara da morto. "Che cosa volete da me?" gridò Pinocchio, rizzandosi tutto impaurito a sedere sul letto. "Siamo venuti a prenderti", rispose il coniglio più grosso. "A prendermi?... Ma io non sono ancora morto..." "Ancora no: ma ti restano pochi minuti di vita avendo tu ricusato di bevere la medicina, che ti avrebbe guarito dalla febbre!...   (Cap. 17)    ||  La fame    La povertà    la violenza  ||  Intanto cominciò a farsi notte, e Pinocchio, ricordandosi che non aveva mangiato nulla, sentì un'uggiolina allo stomaco, che somigliava moltissimo all'appetito. Ma l'appetito nei ragazzi cammina presto; e di fatti dopo pochi minuti l'appetito diventò fame, e la fame, dal vedere al non vedere, si convertì in una fame da lupi, una fame da tagliarsi col coltello. Il povero Pinocchio corse subito al focolare, dove c'era una pentola che bolliva e fece l'atto di scoperchiarla, per vedere che cosa ci fosse dentro, ma la pentola era dipinta sul muro. (…)Allora si dette a correre per la stanza e a frugare per tutte le cassette e per tutti i ripostigli in cerca di un po' di pane, magari un po' di pan secco, un crosterello, un osso avanzato al cane, un po' di polenta muffita, una lisca di pesce, un nocciolo di ciliegia, insomma di qualche cosa da masticare: ma non trovò nulla, il gran nulla, proprio nulla. E intanto la fame cresceva, e cresceva sempre: e il povero Pinocchio non aveva altro sollievo che quello di sbadigliare: e faceva degli sbadigli così lunghi, che qualche volta la bocca gli arrivava fino agli orecchi. E dopo avere sbadigliato, sputava, e sentiva che lo stomaco gli andava via (Cap. 5 ) "Ho dell'altra fame!" "Ma io, ragazzo mio, non ho più nulla da darti." "Proprio nulla, nulla?" "Ci avrei soltanto queste bucce e questi torsoli di pera." "Pazienza!" disse Pinocchio, "se non c'è altro, mangerò una buccia." E cominciò a masticare. Da principio storse un po' la bocca; ma poi, una dietro l'altra, spolverò in un soffio tutte le bucce: e dopo le bucce, anche i torsoli, e quand'ebbe finito di mangiare ogni cosa, si batté tutto contento le mani sul corpo, e disse gongolando: "Ora sì che sto bene!" ( Cap. 7) Entrarono in una colombaia deserta, dove c'era soltanto una catinella piena d'acqua e un cestino ricolmo di veccie. Il burattino, in tempo di vita sua, non aveva mai potuto patire le veccie: a sentir lui, gli facevano nausea, gli rivoltavano lo stomaco: ma quella sera ne mangiò a strippapelle, e quando l'ebbe quasi finite, si voltò al Colombo e gli disse: "Non avrei mai creduto che le veccie fossero così buone!" (Cap. 23) Dopo poco tornò: e quando tornò aveva in mano l'Abbecedario per il figliuolo, ma la casacca non l'aveva più. Il pover'uomo era in maniche di camicia, e fuori nevicava. "E la casacca, babbo?" "L'ho venduta." "Perché l'avete venduta?" "Perché mi faceva caldo." Pinocchio capì questa risposta a volo, e non potendo frenare l'impeto del suo buon cuore, saltò al collo di Geppetto e cominciò a baciarlo (Cap. 8) Il giorno dipoi Mangiafoco chiamò in disparte Pinocchio e gli domandò: "Come si chiama tuo padre?" "Geppetto". "E che mestiere fa?" "Il povero." "Guadagna molto?" "Guadagna tanto, quanto ci vuole per non aver mai un centesimo in tasca. Si figuri che per comprarmi l'Abbecedario della scuola dové vendere l'unica casacca che aveva addosso: una casacca che, fra toppe e rimendi, era tutta una piaga." (Cap. 12) “Pazienza!" ripeté, continuando a masticare. "Che almeno la mia disgrazia possa servire di lezione a tutti i ragazzi disobbedienti e che non hanno voglia di studiare. Pazienza!... pazienza!" "Pazienza un corno!" urlò il padrone, entrando in quel momento nella stalla, "Credi forse, mio bel ciuchino, ch'io ti abbia comprato unicamente per darti da bere e da mangiare? Io ti ho comprato perché tu lavori e perché tu mi faccia guadagnare molti quattrini. Su, dunque, da bravo! Vieni con me nel Circo, e là ti insegnerò a saltare i cerchi, a rompere col capo le botti di foglio e a ballare il valzer e la polca, stando ritto sulle gambe di dietro." Il povero Pinocchio, per amore o per forza, dové imparare tutte queste bellissime cose; ma, per impararle, gli ci vollero tre mesi di lezioni, e molte frustate da levare il pelo.   (Cap.33)     ||  Mimesi linguistica  ||  "Rido della bugia che hai detto." "Come mai sapete che ho detto una bugia?" "Le bugie, ragazzo mio, si riconoscono subito, perché ve ne sono di due specie: vi sono quelle che hanno le gambe corte e quelle che hanno il naso lungo: la tua per l'appunto è di quelle che hanno il naso lungo." (Cap. 17)    Il burattino, allora, avrebbe potuto raccontare quel che sapeva: avrebbe potuto, cioè, raccontare i patti vergognosi che passavano fra il cane e le faine: ma ricordatosi che il cane era morto, pensò subito dentro di sé: "A che serve accusare i morti?... I morti son morti, e la miglior cosa che si possa fare è quella di lasciarli in pace!..." ( Cap. 22) Se siete poveri, ve lo meritate. Ricordatevi del proverbio che dice: "I quattrini rubati non fanno mai frutto". Addio, mascherine!" "Abbi compassione di noi!..." "Di noi!..." "Addio, mascherine! Ricordatevi del proverbio che dice: "La farina del diavolo va tutta in crusca"." "Non ci abbandonare!..." "...are!" ripeté il Gatto. "Addio, mascherine! Ricordatevi del proverbio che dice: "Chi ruba il mantello al suo prossimo, per il solito muore senza camicia   (Cap.36)    "Mi dica un'altra cosa. Lei che passeggia tutto il giorno e tutta la notte per il mare, non avrebbe incontrato per caso una piccola barchettina con dentro il mi' babbo?" "E chi è il tuo babbo?" "Gli è il babbo più buono del mondo, come io sono il figliuolo più cattivo che si possa dare." "Colla burrasca che ha fatta questa notte, rispose il delfino, la barchettina sarà andata sott'acqua. (Cap. 24) "Non lo so, babbo, ma credetelo che è stata una nottata d'inferno e me ne ricorderò fin che campo. Tonava, balenava e io avevo una gran fame e allora il Grillo-parlante mi disse: "Ti sta bene; sei stato cattivo, e te lo meriti", e io gli dissi: "Bada, Grillo!...", e lui mi disse: "Tu sei un burattino e hai la testa di legno" e io gli tirai un martello di legno, e lui morì, ma la colpa fu sua, perché io non volevo ammazzarlo, prova ne sia che messi un tegamino sulla brace accesa del caldano, ma il pulcino scappò fuori e disse: "Arrivedella... e tanti saluti a casa" e la fame cresceva sempre, motivo per cui quel vecchino col berretto da notte, affacciandosi alla finestra mi disse: "Fatti sotto e para il cappello" e io con quella catinellata d'acqua sul capo, perché il chiedere un po' di pane non è vergogna, non è vero? me ne tornai subito a casa, e perché avevo sempre una gran fame, messi i piedi sul caldano per rasciugarmi, e voi siete tornato, e me li sono trovati bruciati, e intanto la fame l'ho sempre e i piedi non li ho più! Ih!... Ih!... Ih!... Ih!..."    (Cap.6)    Oh! babbino mio! finalmente vi ho ritrovato! Ora poi non vi lascio più, mai più, mai più!" "Dunque gli occhi mi dicono il vero?" replicò il vecchietto stropicciandosi gli occhi, "Dunque tu se' proprio il mi' caro Pinocchio?" "Sì, sì, sono io, proprio io! E voi mi avete digià perdonato, non è vero? Oh! babbino mio, come siete buono!... e pensare che io, invece... Oh! ma se sapeste quante disgrazie mi son piovute sul capo e quante cose mi son andate per traverso! Figuratevi che il giorno che voi, povero babbino, col vendere la vostra casacca mi compraste l'Abbecedario per andare a scuola, io scappai a vedere i burattini, e il burattinaio mi voleva mettere sul fuoco perché gli cocessi il montone arrosto, che fu quello poi che mi dette cinque monete d'oro, perché le portassi a voi, ma io trovai la Volpe e il Gatto, che mi condussero all'osteria del Gambero Rosso dove mangiarono come lupi, e partito solo di notte incontrai gli assassini che si messero a corrermi dietro, e io via, e loro dietro, e io via e loro sempre dietro, e io via, finché m'impiccarono a un ramo della Quercia grande; dovecché la bella Bambina dai capelli turchini mi mandò a prendere con una carrozzina, e i medici, quando m'ebbero visitato, dissero subito: "Se non è morto, è segno che è sempre vivo", e allora mi scappò detto una bugia, e il naso cominciò a crescermi e non mi passava più dalla porta di camera, motivo per cui andai con la Volpe e col Gatto a sotterrare le quattro monete d'oro, che una l'avevo spesa all'osteria, e il pappagallo si messe a ridere, e viceversa di duemila monete non trovai più nulla, la quale il giudice quando seppe che ero stato derubato, mi fece subito mettere in prigione, per dare una soddisfazione ai ladri, di dove, col venir via, vidi un bel grappolo d'uva in un campo, che rimasi preso alla tagliola e il contadino di santa ragione mi messe il collare da cane perché facessi la guardia al pollaio, che riconobbe la mia innocenza e mi lasciò andare, e il Serpente, colla coda che gli fumava, cominciò a ridere e gli si strappò una vena sul petto e così ritornai alla Casa della bella Bambina, che era morta, e il Colombo vedendo che piangevo mi disse: "Ho visto il tu' babbo che si fabbricava una barchettina per venirti a cercare", e io gli dissi: "Oh! se avessi l'ali anch'io", e lui mi disse: "Vuoi venire dal tuo babbo?", e io gli dissi: "Magari! ma chi mi ci porta", e lui mi disse: "Ti ci porto io", e io gli dissi: "Come?", e lui mi disse: "Montami sulla groppa", e così abbiamo volato tutta la notte, e poi la mattina tutti i pescatori che guardavano verso il mare mi dissero: "C'è un pover'uomo in una barchetta che sta per affogare", e io da lontano vi riconobbi subito, perché me lo diceva il core, e vi feci cenno di tornare alla spiaggia...   (Cap. 35)  ||  §    Italo Calvino, //Ma Collodi non esiste//, “la Repubblica”, 19-20 aprile 1981, in Mario Barenghi (a cura di), //Italo Calvino//, //Saggi 1945-1985,// Mondadori, Milano, 1995.   §    Roberto Denti – //Lasciamoli leggere, Il piacere e l’interesse per la lettura nei bambini e nei ragazzi//, Einaudi, Torino, 1999.  §   Martino Marazzi, //Pinocchio, Un destino tra formazione e metamorfosi//, Chichibìo, G.B. Palumbo & C. Editore, Palermo, Numero 47, anno X, marzo-aprile 2008.  §   Guido Armellini - //La letteratura in classe. L'educazione letteraria e il mestiere dell'insegnare,// Unicopli, Milano, 2008.
 * Le avventure di Pinocchio **
 * La scoperta di “grande classico della letteratura italiana [|**[1**]] ” attraverso la lettura espressiva. **
 * __ http://www.linguaggioglobale.com/Pinocchio/default.htm  __**
 * Prerequisiti **
 * // Conoscenze //**
 * // Competenze //**
 * METODOLOGIA DEL PERCORSO DIDATTICO: **
 * CONTENUTI **
 * VERIFICA e VALUTAZIONE **
 * ALLEGATO **
 * Carlo Collodi - Le avventure di Pinocchio **
 * ** TEMI ** || ||
 * ** I personaggi  **
 * ** Le atmosfere  **
 * ** Il contesto sociale  **
 * ** LA LINGUA  ** ||   ||
 * I proverbi e i dialettismi
 * BIBLIOGRAFIA **
 * Nespolo, E. Ricciardi – //Leggiamo insieme – Percorsi di lettura//, Carocci Faber, 2006, Roma.

[|[1]] Italo Calvino, //Italo Calvino//, //Saggi 1945-1985,// a cura di Mario Barenghi, Mondadori, Milano, 1995. [|[2]] Cfr. ALLEGATO